問(wèn)東問(wèn)西，而他禮貌地回答著，目光卻越過(guò)人群，與我回頭偷看的視線(xiàn)短暫相接。

我迅速轉(zhuǎn)回頭，心跳快得不像話(huà)。

我翻開(kāi)《挪威的森林》，試圖用熟悉的文字平復(fù)心情，卻在書(shū)頁(yè)間發(fā)現(xiàn)一張折疊的紙條。

放學(xué)后能帶我去圖書(shū)館嗎？

——周亦舟字跡工整有力，像他的人一樣干凈利落。

我把紙條夾回書(shū)里，沒(méi)有回頭，只是微不可察地點(diǎn)了點(diǎn)頭，不知道他是否能看見(jiàn)。

2 第二章 溫室密語(yǔ)學(xué)校的圖書(shū)館不大，但藏書(shū)還算豐富。

我是這里的常客，幾乎每個(gè)午休和放學(xué)后都會(huì)來(lái)這里看書(shū)或?qū)懽鳂I(yè)。

今天，我的身后多了一個(gè)周亦舟。

“這里比我想象的好多了。”

他小聲說(shuō)，手指劃過(guò)書(shū)架上的書(shū)脊，“文學(xué)類(lèi)在哪邊？”

我指向西側(cè)的書(shū)架，“那邊，按作者姓氏排列的。”

他點(diǎn)點(diǎn)頭，朝那邊走去。

我猶豫了一下，還是跟了上去。

他熟練地找到村上春樹(shù)的專(zhuān)欄，抽出一本《海邊的卡夫卡》。

“這本你看過(guò)嗎？”

他問(wèn)。

我搖頭，“只看過(guò)《且聽(tīng)風(fēng)吟》和《挪威的森林》。”

“那這本借你。”

他把書(shū)遞給我，“比《挪威的森林》更奇幻一些，但內(nèi)核是一樣的孤獨(dú)與成長(zhǎng)。”

我接過(guò)書(shū)，兩人的手指短暫相觸，一股微弱的電流似乎從接觸點(diǎn)蔓延開(kāi)來(lái)。

我急忙收回手，“謝謝，我會(huì)盡快看完還你。”

“不急。”

他笑了笑，“我們可以一起討論。”

接下來(lái)的日子，閱讀和討論成了我們之間的秘密儀式。

我們會(huì)交換讀書(shū)筆記，在課間討論某個(gè)情節(jié)，或是在放學(xué)后一起去圖書(shū)館。

他的閱讀量驚人，從馬爾克斯到博爾赫斯，從陀思妥耶夫斯基到太宰治，他似乎無(wú)所不讀。

而我則更偏愛(ài)細(xì)膩的情感描寫(xiě)，我們常常因?yàn)橐粋€(gè)文學(xué)觀點(diǎn)爭(zhēng)論不休，然后又因?yàn)檫_(dá)成共識(shí)而相視一笑。

一個(gè)月后的周五，我在課間發(fā)現(xiàn)他不在座位上。

我裝作不經(jīng)意地問(wèn)了問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，才知道他被班主任叫去辦公室了。

直到下午第一節(jié)課，他才回來(lái)，臉色有些蒼白。

“你沒(méi)事吧？”

我趁老師轉(zhuǎn)身寫(xiě)板書(shū)時(shí)，小聲問(wèn)道。

他搖搖頭，遞給我一張紙條：放學(xué)后能陪我去個(gè)地方嗎？

我看著紙條，心跳加速。

我們雖然經(jīng)常一起讀書(shū)，但從未在放學(xué)后去過(guò)