轉(zhuǎn)走，是你一直不肯。
林棲盯著屏幕。
原來如此。
不是針對(duì)小豪。是針對(duì)她的“不聽話”。那些孩子不是學(xué)生，是數(shù)據(jù)。
她沒回。放下手機(jī)繼續(xù)寫。寫到最后一行：他們不是數(shù)據(jù)。是活生生的孩子。我不會(huì)讓任何人放棄他們。
關(guān)燈。出門。走廊聲控?zé)袅亮恕?br>走了兩步，停住。
她想到一件事。如果下周***的示范課上得好，那些孩子在題海戰(zhàn)術(shù)下暫時(shí)應(yīng)付了**，王芳就會(huì)說：“你看，不是孩子不行，是你方法不行?！?br>然后她被要求***學(xué)。要么妥協(xié)，要么調(diào)走。
林棲站在空走廊里，攥著筆記本。
抬頭。走廊盡頭掛著一幅校訓(xùn)：因材施教，有教無類。燙金的，墻上有灰。
她盯著那八個(gè)字，笑了一下。輕，但硬。
轉(zhuǎn)身走出校門。
深秋夜風(fēng)。筆記本在包里沉甸甸的。

5
周二上午。第二節(jié)課。四（3）班教室后排坐了六個(gè)人。
王芳坐中間，筆記本攤開。旁邊是***，孫老師，還有三個(gè)骨干。六雙眼睛盯著講臺(tái)。
“開始吧?！蓖醴继掳?。
林棲深吸一口氣。
教案？撕了。昨晚重寫了一份。
“同學(xué)們，今天上一節(jié)不一樣的數(shù)學(xué)課?！鞭D(zhuǎn)身在黑板上寫：大腦**。
后排有人皺眉。
“老師問個(gè)問題。你們有沒有覺得，明明很努力了，數(shù)學(xué)就是學(xué)不好？”
幾個(gè)孩子面面相覷。角落里有女生小聲說“有”。越來越多聲音冒出來。
“那老師告訴你們，不是你們笨。是你們的大腦運(yùn)行方式不一樣。就像電腦有Windows和蘋果系統(tǒng)，用蘋果的非要裝Windows的軟件，當(dāng)然會(huì)卡。”
安靜兩秒。有人笑了。
她拿出方格紙和彩筆分給孩子們：“今天不用算式。畫格子、擺卡片、講故事——都可以?！?br>第十五分鐘。后排孫老師舉手：“林老師，你的課堂紀(jì)律呢？有的畫畫，有的聊天，這叫上課？”
林棲看了一眼教室。確實(shí)有人在涂格子，旁邊兩個(gè)女生在小聲討論。不是在聊天，是在擺卡片。
“他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)?！?br>“合作學(xué)習(xí)？”孫老師笑了一聲，“我看是放羊。”
王芳在本子上寫了一行字。林抿了一下嘴唇?jīng)]接話。
“繼續(xù)?！?br>